1- CONCEPTUALIZACIÓN DEL CURRICULUM

          El curriculum es la expresión del proyecto educativo de un país. las sociedad necesita formar profesionales para que éstos vuelvan a la  sociedad.
     En el curriculum se  plasman las intensiones educativas ( objetivos ) educativos. El mismo señala la ruta que hay que seguir para formar  al individuo.
       El curriculum está dentro del marco legal de la ley orgánica N°34 que modifica y deroga artículos de la ley 47 de 1946. 

1.1 IMPORTANCIA DEL CURRICULUM

El curriculum es importante ya que éste marca la ruta a seguir  para formar al individuo de una manera integral. Es decir  para el estudiante sea crítico, reflexivo y analítico.





1.1.1 Los principios del curriculum son: 

-flexibilidad, coherencia, continuidad y secuencia. 

        

1.1.2Los tipos de Curriculum son: 

• -Oficial: está en los planes del MEDUCA y se debe cumplir. 
• -Operacional: es el que realmente se da en clases y lo que aprenden los alumnos. 
• - Oculto: responde a las normas y valores. son aquellos mensajes subliminales  que transmite el facilitado a través de sus acciones y Comportamiento. 
• -Nulo: es el que no aparece  en los planes y programas. 
• - Extracurricular: actividades adicionales. 

2. FUENTES  Y FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM

2.1 FUENTES DEL CURRICULUM:

• El alumno:provee información de su ser social y ser individual. Es un portador de de cultura de un determinado grupo al que pertenece .
• Áreas del saber:  Cultura sistematizada.
• Contexto Sociocultural: provee información en cuanto a las demandas sociales y culturales de la sociedad.

2.2 FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM:

 Teorías que subyacen al momento de diseñar un curriculum generando un norte en los procesos curriculares.

• Legal: se refiere a las normas , principios y leyes.
• Filosófico: nos da referencia de cuál es el perfil de ciudadano que queremos formar.
• Psicológico: cómo aprende el individuo ( cognitivos, motrices, afectivos)
• Sociología: Estudia los grupos humanos.
• Pedagógico:Estudia las teorías que pueden utilizarse para enseñar.
• Epistemológico: Ciencias del conocimiento. Identifica los componentes de las diferentes ciencias y los contenidos que corresponden a cada uno.
• Antropológico: tiene que ver con las dimensiones. El hombre en su contexto.

3. ENFOQUES DEL CURRICULUM

Los enfoques curriculares constituyen el énfasis teórico que adopta en determinado sistema educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos que constituyen el currículum.

• ENFOQUE PSICOLOGISTA: Este enfoque se centra en los análisis psicológicos del individuo, los cuales pueden adoptar un carácter, conductista o personalista, etc.

• ACADEMICISTA O INTELECTUALISTA : Este enfoque se centra en la valoración del contenido cultural sistematizado y en el proceso de transmisión de ese contenido, que permita la imposición ese capital cultural.

• ENFOQUE TECNOLÓGICO:
  Este enfoque pretende alcanzar mayor racionalidad en el proceso de transmisión de los contenidos educacionales, para que este sea más eficiente.

• ENFOQUE SOCIO- RECONSTRUCCIONISTA:
  Pretende este enfoque transformar la educación en un proceso de socialización o culturalización de la persona. Por ello se centra en el individuo como realidad socio- cultural y en la sociedad como realidad sistemática e institucional

• ENFOQUE DIALÉCTICO:
  Este enfoque enfatiza en el carácter de acción socialmente productiva de la educación. Asume como esencial en el currículo la praxis como medio de relación entre el sujeto y la realidad.

4. ELEMENTOS DEL CURRICULUM

1. OBJETIVO: hace referencia al para qué enseñar.
2. CONTENIDO: Son los temas a tratar. existen 3 clases de contenido

• Conceptual: son la definiciones, datos, información, fechas , etc.
• Procedimental:son los métodos, estrategias,  actividades que diseñamos. hace referencia a las destrezas y habilidades del estudiantes ( saber hacer).
• actitudinales:: actitudes, valores, emociones, sentimientos, ética y moral. Hace referencia al saber ser.

1. METODOLOGÍA: Técnicas que va a utilizar el docente, métodos y estrategias.
2.  RECURSOS:  son los medios o las herramientas que utilizamos para evaluar. ¿ Con qué?

•  La  evaluación :es el proceso en el cual recopilamos información de manera sistematizada  para tomar decisiones  y emitir un juicio de valor.

           los tipos de evaluación son:

• En el curriculum los objetivos se concretizan en :

FINES DE LA EDUCACIÓN
                ↳ OBJETIVOS DE LAS EDUCACIÓN BÁSICA -MEDIA
                                           ↳OBJETIVOS DE ASIGNATURA
                                                                    ↳OBJETIVOS DE GRADO
                                                                                         ↳OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

5. FUNDAMENTOS DEL CURRICULUM NACIONAL

5.1 PARADIGMA DE APRENDIZAJE:

El paradigma del aprendizaje la encontramos en todas las posibles formas de aprendizaje: aprender a aprender; aprender a emprender; aprender a desaprender y aprender a lo largo de toda la vida lo que obliga a la educación permanente.

El paradigma del aprendizaje debe considerar además, los cuatro pilares de la educación del futuro: aprender a saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir.  El acento que pone el paradigma los aprendizajes exige a los educadores, incluyendo los del nivel superior, formarse primordial mente, como diseñadores de métodos y ambientes de aprendizaje.

• El paradigma del nuevo rol del profesor: El (la) profesor (a) deja de ser el centro principal del proceso, pero no desaparece de éste sino que se transforma en un guía, en un tutor capaz de generar en su aula un ambiente de creatividad y construcción de aprendizajes.

• El paradigma del nuevo rol del estudiante:  constructor de su aprendizaje se refiere a un estudiante dinámico, pro-activo, reflexivo y comprometido con su propio aprendizaje; sensible a los problemas sociales del entorno reconociendo que su aporte es esencial para la solución de estos problemas.

5.2 : MODELO COGNOSCITIVO:

sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a la búsqueda y construcción del conocimiento. Según este enfoque, las personas desarrollan estructuras cognitivas o constructivas con los cuales procesan los datos del entorno para darles un significado personal, un orden propio razonable en respuesta a las condiciones del medio.

6. ENFOQUE  DE FORMACIÓN POR COMPETENCIAS.

 6.1 TIPOS DE COMPETENCIA:

A partir del origen de las competencias, se han llegado a definir tres tipos: Básicas, Genéricas y Específica

•  COMPETENCIAS BÁSICAS:
  Son
   estrictamente necesarias para poder realizar, con éxito, futuros aprendizajes importantes.

• COMPETENCIAS GENÉRICAS : Incluyen la mayoría de las competencias básicas y están relacionadas con la comunicación de ideas, el manejo de información, la solución de problemas, el trabajo en equipo (análisis, planeación, interpretación, negociación).

• COMPETENCIAS ESPECÍFICAS: Son los comportamientos observables que se relacionan directamente con la utilización de conceptos, teorías o habilidades propias de la titulación. 

6.2  COMPETENCIAS DEL CURRICULUM EN PANAMÁ

• - COMPETENCIA COMUNICATIVA: Esta competencia habilita para: a) Comunicarse y conversar; b.) Escuchar, exponer y dialogar; c) Leer y escribir e interpretar, entre otros.

• - COMPETENCIA MATEMÁTICA: Es la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.

• - COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO: Se refiere a la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana.

• - TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN y COMPETENCIA DIGITAL: Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar, para transformarla en conocimiento.

• -COMPETENCIA SOCIAL y CIUDADANA:  Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.

• -COMPETENCIA CULTURAL y ARTÍSTICA: Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

• - COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER: Se refiere a disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a las propuestas, objetivos y necesidades.

• - AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL: Se refiere por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima y  la creatividad,

7. NIVELES DE LA PLANIFICACIÓN

✳NIVEL MACRO PLANIFICACIÓN ⇨NACIONAL : RESPONSABLES   

 ✰DOCUMENTOS                                                                                     ✼MEDUCA

  ✰PLANES DE ESTUDIO                                                                         ✳ESPECIALISTAS EN CURRICULUM        ✰PROGRAMAS DE ASIGNATURA                                                      ✳PROFESORES DE LAS                               ✰PROYECTOS                                                                                            DIFERENTES ASIGNATURAS

✳NIVEL DE MESO PLANIFICACIÓN ⇨REGIONAL :   RESPONSABLES

✰ PROYECTOS                                                                                         ✳DIRECTORES REGIONALES

  PROGRAMAS                                                                                          ✳ SUPERVISORES                                                                                                                                                                      ✳DIRECTORES DE COLEGIOS  

                                                                                                                       ✳PROFESORES                                                                                                                         
✳NIVEL DE MICRO PLANIFICACIÓN ⇨ AULA   :     RESPONSABLES

✰DOSIFICACIÓN                                                                                      ✳DOCENTE.     

✰PLAN TRIMESTRAL                                                                                 ESCUELA                     

✰SECUENCIA DIDÁCTICA

8.ESTRUCTURACIÓN DE LOS PROGRAMA.

• ASIGNATURA: 
• ÁREAS:Criterios de organización de contenidos
• OBJETIVOS
• OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Redactados en forma de competencias
• CONTENIDOS:✳ CONCEPTUAL✳ PROCEDIMENTAL ✳ACTITUDINAL

- contenidos claramente diferenciados en columnas

• INDICADORES DE LOGRO: elemento clave en los nuevos programas
• SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN:sugerencia didáctica para medir las competencias

EJEMPLO: